Actualización en la solapa “Textos en los Bordes y Cruces”

Se han agregado los siguientes textos en la solapa Textos en los Bordes y Cruces:

Derry y otros (2010). Conducting Video Research in the Learning Sciences: Guidance on Selection, Analysis, Technology, and Ethics. “Focusing on expanding technical capabilities and new collaborative possibilities, we address 4 challenges for scientists who collect and use video records to conduct research in and on complex learning environments…”

Erickson (2004). Demystifying Data Construction and Analysis. Anthro & Ed Quarterly. Sobre las distinciones Qual and Quant según las ve el autor; sobre las relaciones entre inducción y deducción en etnografía; sobre la posibilidad de generar categorías y subcategorias analíticas y para qué pueden servir cuando se investigan aspectos muy específicos.

Flewit (2006). Using video to investigate preschool classroom interaction: education research assumptions and methodological practices. “This article reports on the use of video to collect dynamic visual data in education research and proposes that using visual technologies to collect data can give new insights into classroom interaction.”

García (2010). La escuela, entre el suelo estatal y la fluidez del mercado. En Revista OEI. Sobre las formas de “hacer escuela” de algunos adolescentes en los bordes.

Heras, Guerrero, Martínez (2005). Las aulas escolares como zonas ambiguas. Sobre las categorías analíticas zonas ambiguas y posicionamientos de interacción y su utilidad para interpretar relaciones establecidas en escuelas primarias.

Martínez y Peinado (2010).  Los usos del sexo en la escuela… El objetivo que persigue el artículo es analizar las relaciones que se establecen entre docentes y estudiantes, entre alumnos y entre alumnos y alumnas, a partir de la influencia que tiene su habitus de origen en los vínculos que se establecen en el campo escolar.

Peña Cuanda y Bolaños Gordillo (2009). La investigación como proceso de intervención. En Revista Ra Ximhai, Universidad Autónoma Indígena de México, Sinaloa.

Rosenstein (2002). Video Use in Social Science Research and Program Evaluation. “A review of the literature shows that the use of video technology for research falls into three areas: observation (including data collection and analysis), a mechanism for giving feedback, and a means for distance learning and consulting via videoconferencing. This article addresses the first two areas – observation and feedback.”

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Descentrar la mirada

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Jueves 15 de septiembre 2011

Comunicación para el desarrollo, Berrigan. Formato texto, soporte PDF.

 

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Miércoles 14 de septiembre de 2011

Síntesis de algunos conceptos sobre sociolingüística de la interacción en formato texto, soporte PDF.

Ejercicio realizado sobre transcriptos. Formato texto, soporte PDF.

Secuencias posibles de análisis. Formato diapositivas, soporte PDF.

Método de análisis para fotografías. Texto del autor Del Valle Gastaminza. Formato texto, soporte PDF.

Enlace para ver otros trabajos de Gastaminza.

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Martes 13 de septiembre 2011

Presentación enfoques / divergencias y convergencias. Archivo formato diapositivas, soporte PDF. Sintetiza lo elaborado durante el primero y segundo días con respecto a lo que es divergente y convergente en los enfoques. Se indica al pie de las diapositivas a qué texto es posible remitirse para más orientaciones. Se ha trabajado en clase y sus aportes han sido considerados en esta versión, incluyendo preguntas para continuar explorando.

Ejercicios etnografía. Realizamos otro ejercicio para generar datos, contrastarlos con una entrevista y con otras observaciones, triangular, yuxtaponer, y producir un primer esbozo de análisis (generación de categorías con las cuales iniciar una respuesta a la pregunta de observación).

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Lunes 12 de septiembre 2011

Algunos recursos utilizados en clase, primer día, 12 de septiembre 2011

Presentación. Formato diapositivas en soporte PDF.

Ejemplo de notas de campo compartidas con participantes del  movimiento Unión Trabajadores Carlos Almirón, Pcia Bs As, Argentina. Formato texto enriquecido en soporte PDF.

Publicación Heras 2011 sobre interacciones en asambleas dentro del marco del proyecto de investigación sobre autogestión y autonomía. El artículo presenta registros de observaciones de las interacciones en asambleas de dos espacios diferentes que se toman para producir una discusión teórica sobre la participación y la democracia.

La cocina” de la sistematización de la Asociación Pequeños Productores Minifundistas del Tucumán. Formato diapositivas en soporte PDF.

Ejemplo de uso de la ilustración como modo de documentar, analizar y luego comunicar aspectos relevantes de una Asociación de Productores. Autor Gustavo Damiani, dentro del proyecto de investigación sobre la APPMT. Formato ilustración, soporte PDF.

Publicación presentada en Congreso de Políticas Sociales vinculada al análisis de la experiencia APPMT. Burin, Couchonal y Kremenchutzky, 2010. Formato texto, soporte PDF.

Publicación Heras y Martínez sobre etnografías escolares. Permite ver cómo se construye un análisis desde una perspectiva teórica acerca del espacio físico (material) y simbólico.

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Texto, contexto e investigación de corte interpretativo en Humanidades y Ciencias Sociales

Dra. Ana Inés Heras

IRICE/CONICET

Investigadora Categoría Independiente

heras@irice-conicet.gov.ar

Instituto para la Inclusión Social y el Desarrollo Humano

Investigadora Categoría Principal

herasmonnersans@gmail.com

 

Este Seminario se dictará en el Campus Ensenada de la Universidad Autónoma de Baja California. Específicamente forma parte de las actividades desarrolladas por el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo.

El propósito docente de este seminario es describir, explorar y analizar junto a los participantes, algunas distinciones y aspectos complementarios entre  la sociolingüística de la interacción y  la etnografíaPor este motivo, se trabajará con estos dos enfoques como ejes que recorren el seminario. Se tomarán otros dos enfoques  (la investigación-acción y la investigación de corte post-estructuralista) como referencias para explorar aspectos comunes y distintivos que interesa señalar en la práctica de la investigación.

 Modalidad de trabajo. Expectativas docentes. Por lo dicho, al presentar los lineamientos generales de estos enfoques, se buscará explicar y ejercitar también algunas técnicas específicas de los mismos.

Antes del primer encuentro se requerirá de los participantes lecturas de material escrito. Dicho material se encuentra alojado en cada una de las solapas que refieren a los enfoques de investigación mencionados. Las solapas que se llaman Etnografía y Sociolingüística de la Interacción contienen explicaciones acerca de los materiales, y de cuáles son muy recomendados para leer antes del curso. Las otras dos solapas (investigación-acción y enfoque post estructuralista) contienen materiales de consulta para después del curso, si hubiera interés en continuar profundizando.

Durante el dictado del seminario se apelará al trabajo individual y al trabajo interactivo con otros participantes y con textos escritos y audiovisuales, configurando así situaciones de aprendizaje que permitan establecer relaciones conceptuales con las exposiciones de la docente a partir de haber reflexionado deliberadamente sobre algunos contenidos trabajados, o analizados a partir de las exposiciones docentes.

Se contemplará también que entre los participantes puede haber diferentes experiencias con respecto a la investigación (es decir, ninguna, alguna o mucha experiencia). Por lo dicho, se espera una variedad de alcances en cada caso particular como resultado del recorrido de enseñanza y aprendizaje que este seminario propone.

Contenidos

Texto, contexto e investigación. Explicación breve de cada enfoque en sus textos, contextos y orientaciones de investigación.

Interpretar, analizar, describir. Técnica, método, referencias teóricas. Articulaciones y desarticulaciones. La orfebrería como metáfora del arte de investigar.

Aspectos distintivos, complementarios y comunes a la etnografía y la sociolingüística de la interacción. Unidades mínimas de análisis de acuerdo a los enfoques mencionados.

Yuxtaposición de unidades de análisis de texturas y dimensiones diferentes. Transposiciones técnicas, generación de nuevos datos (datos complementarios) y de análisis concurrentes o divergentes.

Referencias a enfoques complementarios: la investigación-acción y algunos aportes del enfoque post-estructuralista.

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